همایش آروین البرز SEPJR 2 1 2025 09 20 Narrative Literature as a Pedagogical Tool for Enhancing Critical Thinking Skills in Second Language Learning ادبیات روایی به عنوان ابزاری آموزشی برای تقویت مهارت‌های تفکر انتقادی در یادگیری زبان دوم 378 396 10.22051/jera.2021.31891.2698 FA زهرا شهید بهشتی سمیه Shahid beheshti university 2025 09 09 This paper explores the potential of narrative literature as a pedagogical tool for fostering critical thinking skills in second language (L2) learning. While the integration of literary texts in language classrooms has long been debated, recent research emphasizes the transformative role of narratives in stimulating learners’ cognitive and affective engagement. Drawing on theoretical frameworks such as Bloom’s Taxonomy, Vygotsky’s sociocultural theory, and models of reader-response criticism, this study argues that narrative literature provides opportunities for learners to analyze perspectives, evaluate arguments, and reflect critically on cultural and linguistic elements. Through descriptive and analytical discussion, the paper highlights how literary narratives novels, short stories, and personal accounts can cultivate questioning, interpretation, and reasoning abilities that extend beyond language acquisition to broader intellectual growth. Furthermore, it examines challenges in selecting appropriate texts, balancing linguistic complexity with accessibility, and ensuring meaningful classroom practices. The paper concludes by offering pedagogical implications for teachers of English as a second language, suggesting that narrative literature can serve not only as a linguistic resource but also as a catalyst for critical thinking development. این مقاله به بررسی پتانسیل ادبیات روایی به عنوان ابزاری آموزشی برای پرورش مهارت‌های تفکر انتقادی در یادگیری زبان دوم (L2) می‌پردازد. در حالی که ادغام متون ادبی در کلاس‌های زبان مدت‌هاست مورد بحث قرار گرفته است، تحقیقات اخیر بر نقش دگرگون‌کننده روایت‌ها در تحریک تعامل شناختی و عاطفی زبان‌آموزان تأکید می‌کند. این مطالعه با بهره‌گیری از چارچوب‌های نظری مانند طبقه‌بندی بلوم، نظریه اجتماعی-فرهنگی ویگوتسکی و مدل‌های نقد پاسخ خواننده، استدلال می‌کند که ادبیات روایی فرصت‌هایی را برای زبان‌آموزان فراهم می‌کند تا دیدگاه‌ها را تجزیه و تحلیل کنند، استدلال‌ها را ارزیابی کنند و به طور انتقادی در مورد عناصر فرهنگی و زبانی تأمل کنند. این مقاله از طریق بحث توصیفی و تحلیلی، برجسته می‌کند که چگونه روایت‌های ادبی، رمان‌ها، داستان‌های کوتاه و روایت‌های شخصی می‌توانند توانایی‌های پرسشگری، تفسیر و استدلال را پرورش دهند که فراتر از اکتساب زبان به رشد فکری گسترده‌تر گسترش می‌یابد. علاوه بر این، چالش‌های موجود در انتخاب متون مناسب، ایجاد تعادل بین پیچیدگی زبانی و دسترسی‌پذیری و تضمین شیوه‌های معنادار کلاس درس را بررسی می‌کند. این مقاله با ارائه مفاهیم آموزشی برای معلمان زبان انگلیسی به عنوان زبان دوم، به این نتیجه می‌رسد که ادبیات روایی می‌تواند نه تنها به عنوان یک منبع زبانی، بلکه به عنوان کاتالیزوری برای توسعه تفکر انتقادی نیز عمل کند. /downloadfilepdf/1471531