همایش آروین البرز SEPJR 2 1 2026 02 12 نقش هوش هیجانی و مهارت‌های ارتباطی مدیران در تحول مدرسه از مدیریت اداری به رهبری تربیتی نقش هوش هیجانی و مهارت‌های ارتباطی مدیران در تحول مدرسه از مدیریت اداری به رهبری تربیتی 407 419 10.22051/jera.2021.31891.2698 FA ندا 1 کارشناسی مهندسی تکنولوژی نرم افزار کامپیوتر، هندیجان، ایران 2026 02 12 تحول مدرسه در دنیای پیچیده و متغیر امروز، مستلزم بازنگری جدی در الگوهای سنتی مدیریت آموزشی است. مدیریت اداری، با تمرکز بر کنترل، ساختار و اجرای مقررات، دیگر پاسخ‌گوی نیازهای عمیق تربیتی دانش‌آموزان و معلمان نیست. در مقابل، رهبری تربیتی به‌عنوان رویکردی انسان‌محور، بر یادگیری معنادار، رشد حرفه‌ای معلمان و سلامت روانی سازمان مدرسه تأکید دارد. در این میان، هوش هیجانی و مهارت‌های ارتباطی مدیران به‌عنوان دو مؤلفه‌ی کلیدی روان‌شناختی، نقشی تعیین‌کننده در تحقق این گذار ایفا می‌کنند. هدف این مقاله، تبیین نقش هوش هیجانی و مهارت‌های ارتباطی مدیران در تحول مدرسه از مدیریت اداری به رهبری تربیتی است. روش پژوهش، توصیفی–تحلیلی و مبتنی بر مرور نظام‌مند منابع داخلی و خارجی است. نتایج نشان می‌دهد که مدیران برخوردار از هوش هیجانی بالا و مهارت‌های ارتباطی مؤثر، قادرند با ایجاد اعتماد، همدلی، انگیزش و مشارکت حرفه‌ای، زمینه‌ساز شکل‌گیری مدرسه‌ی یادگیرنده و ارتقای کیفیت یاددهی–یادگیری شوند. در پایان، پیشنهادهایی کاربردی و پژوهشی برای مدیران و سیاست‌گذاران آموزشی ارائه شده است. تحول مدرسه در دنیای پیچیده و متغیر امروز، مستلزم بازنگری جدی در الگوهای سنتی مدیریت آموزشی است. مدیریت اداری، با تمرکز بر کنترل، ساختار و اجرای مقررات، دیگر پاسخ‌گوی نیازهای عمیق تربیتی دانش‌آموزان و معلمان نیست. در مقابل، رهبری تربیتی به‌عنوان رویکردی انسان‌محور، بر یادگیری معنادار، رشد حرفه‌ای معلمان و سلامت روانی سازمان مدرسه تأکید دارد. در این میان، هوش هیجانی و مهارت‌های ارتباطی مدیران به‌عنوان دو مؤلفه‌ی کلیدی روان‌شناختی، نقشی تعیین‌کننده در تحقق این گذار ایفا می‌کنند. هدف این مقاله، تبیین نقش هوش هیجانی و مهارت‌های ارتباطی مدیران در تحول مدرسه از مدیریت اداری به رهبری تربیتی است. روش پژوهش، توصیفی–تحلیلی و مبتنی بر مرور نظام‌مند منابع داخلی و خارجی است. نتایج نشان می‌دهد که مدیران برخوردار از هوش هیجانی بالا و مهارت‌های ارتباطی مؤثر، قادرند با ایجاد اعتماد، همدلی، انگیزش و مشارکت حرفه‌ای، زمینه‌ساز شکل‌گیری مدرسه‌ی یادگیرنده و ارتقای کیفیت یاددهی–یادگیری شوند. در پایان، پیشنهادهایی کاربردی و پژوهشی برای مدیران و سیاست‌گذاران آموزشی ارائه شده است. /downloadfilepdf/16875