همایش آروین البرز SEPJR 2 4 2026 05 07 تأثیر فناوری‌های هوش مصنوعی آموزشی بر رضایت شغلی و سلامت روان معلمان تأثیر فناوری‌های هوش مصنوعی آموزشی بر رضایت شغلی و سلامت روان معلمان 314 321 10.22051/jera.2021.31891.2698 FA فاطمه دانشجوی کارشناسی ارشد روان شناسی عمومی، دانشگاه آزاد اسلامی، واحد بادرود،گروهروانشناسی، بادرود، ایران. سیدعلیرضا مدیر هنرستان استاد تمنایی، وزارت آموزش و پرورش، کاشان، ایران. ندا دانشجوی کارشناسی ارشد روان شناسی عمومی، دانشگاه آزاد اسلامی، واحد بادرود،گروهروانشناسی، بادرود، ایران. مریم دبیر، وزارت آموزش و پرورش، بادرود، ایران. 2026 05 07 ویژگی‌های شغلی و گسترش فناوری‌های نوین آموزشی از عوامل مؤثر بر سلامت روان و رضایت شغلی معلمان محسوب می‌شوند. هدف اصلی پژوهش حاضر، بررسی نقش استفاده از فناوری‌های هوش مصنوعی آموزشی بر سلامت روان و رضایت شغلی در میان معلمان بود. روش پژوهش از نوع کمی و به لحاظ هدف، کاربردی و به لحاظ طرح تحقیق، نیمه‌آزمایشی با پیش‌آزمون و پس‌آزمون بود. جامعه آماری شامل معلمان مقطع متوسطه شهرکاشان بود. تعداد ۴۰ نفر از معلمان با استفاده از روش نمونه‌گیری در دسترس به عنوان نمونه آماری انتخاب و به صورت تصادفی در دو گروه آزمایش و کنترل جایگزین شدند. برای جمع‌آوری داده‌ها از پرسشنامه استاندارد سلامت عمومی(GHQ-28) و پرسشنامه رضایت شغلی مینه‌سوتا(MSQ) استفاده شد. پایایی پرسشنامه‌ها با محاسبه آلفای کرونباخ تأیید گردید. نتایج حاصل از تحلیل داده‌ها حاکی از آن بود که استفاده از فناوری‌های هوش مصنوعی آموزشی منجر به بهبود معنادار سلامت روان و افزایش رضایت شغلی در گروه آزمایش در مقایسه با گروه کنترل شد. در نتیجه، یافته‌ها نشان می‌دهد که به کارگیری هوش مصنوعی در برنامه‌ریزی‌های آموزشی و حمایت از معلمان می‌تواند در ارتقای سلامت روان و افزایش رضایت شغلی آنان مؤثر باشد. ویژگی‌های شغلی و گسترش فناوری‌های نوین آموزشی از عوامل مؤثر بر سلامت روان و رضایت شغلی معلمان محسوب می‌شوند. هدف اصلی پژوهش حاضر، بررسی نقش استفاده از فناوری‌های هوش مصنوعی آموزشی بر سلامت روان و رضایت شغلی در میان معلمان بود. روش پژوهش از نوع کمی و به لحاظ هدف، کاربردی و به لحاظ طرح تحقیق، نیمه‌آزمایشی با پیش‌آزمون و پس‌آزمون بود. جامعه آماری شامل معلمان مقطع متوسطه شهرکاشان بود. تعداد ۴۰ نفر از معلمان با استفاده از روش نمونه‌گیری در دسترس به عنوان نمونه آماری انتخاب و به صورت تصادفی در دو گروه آزمایش و کنترل جایگزین شدند. برای جمع‌آوری داده‌ها از پرسشنامه استاندارد سلامت عمومی(GHQ-28) و پرسشنامه رضایت شغلی مینه‌سوتا(MSQ) استفاده شد. پایایی پرسشنامه‌ها با محاسبه آلفای کرونباخ تأیید گردید. نتایج حاصل از تحلیل داده‌ها حاکی از آن بود که استفاده از فناوری‌های هوش مصنوعی آموزشی منجر به بهبود معنادار سلامت روان و افزایش رضایت شغلی در گروه آزمایش در مقایسه با گروه کنترل شد. در نتیجه، یافته‌ها نشان می‌دهد که به کارگیری هوش مصنوعی در برنامه‌ریزی‌های آموزشی و حمایت از معلمان می‌تواند در ارتقای سلامت روان و افزایش رضایت شغلی آنان مؤثر باشد. /downloadfilepdf/18554